-Occuper l’ ensemble de l’espace scénique ainsi que différencier « danse au sol » et « danse en l’air ». À l’écoute des pulsations, l’éducatrice suggère différents déplacements associés à des personnages connus ou des animaux familiers. Il existe des musiques sur lesquelles on compte différemment et irrégulièrement. Travail sur la ponctuation en danse : la danse se finit quand tous les danseurs sont immobiles ou quand il n’y a plus de danseurs sur scène (voir des chorégraphies). �s��h2�ͧ�h:�'��3;���(�Bz����t�e��w�����t�_��xiR/�|>��1&���6M���,I��J�e|O�!�{�mOHFQ:[�T�&q6�P. de conf onte les expé iences, d’échange su les situations choisies. Les déplacements. MODULE D’APPRENTISSAGE « DANSE » EN CYCLE 1 Compétences visées en MATERNELLE -Connaître les différentes parties de son corps et repérer ce qui peut bouger et comment ça bouge. La Danse Les items globaux de la compétence 4 sont communs aux cycles 2 et 3 : -Exprimer corporellement seul ou en groupe des personnages, des images, des sentiments, des ... Les mises en train Autour des déplacements : en dispersion, avec ou sans support sonore, se déplacer selon Exemple : début haut (en touchant le plafond, les étoiles, etc. Les danses exécutées par le peuple sont similaires à celles en faveur dans la bourgeoisie et la noblesse. ... Il permet la mise en œuvre de situations de danse contemporaine en classe. - En repérant, nommant et mobilisant les différentes parties du corps : membres (bras/jambes), buste, tête, articulations - En recherchant une multiplicité des formes de déplacements - En fixant des itinéraires, des chemins à parcourir seul, à plusieurs - En travaillant en duo à distance, en contact DISPOSITIF : • 4 plots, barres pour délimiter l’espace scène • Deux musiques avec des pulsations contrastées • Foulards Mise en danse: • Frotter les différentes parties du corps en les nommant. Reproduire: des pas, des figures, des déplacements de plus en … La danse avec l'objet : le passage du réel à l'imaginaire (détournement de l'objet) - les moyens utilisés pour entrer en re-lation dans les duos -les effets produits et remarqués. Très codifiée et chorégraphiée par des maîtres de danse, son exécution correcte nécessite un long apprentissage. sur les fondamentaux de la danse : espace, corps, temps, énergie, présence. Être danseur : Être danseur : ... déplacements et espace scénique). Enchaînement : suite de pas de danse liés les uns aux autres [3] ; En dedans : se dit d'un tour. �K� ��mrY�4�ϪP�Bf��^��>v�R�nH>�x�mW��߻���]�|#ϥkD{t��`w����a - Transposer les composantes d’espace (amplifier, "�x��fx�yzl��K�*}��t��r�q�u-�k\����n��#>�[|rW܄���] "��&���w��u�/��?ɏ��o�o��>�_�Q|���}�A�l;�֞K��;Eh�7_������oէoV��)���M���)��Yș�{X�τ��#�)��o }� �Pd�+�aYuZ�()6�oN%8NS�`ާ��8� �(^���Q�raL�cU�՟d~{�%�|;_:�Nq��̇�E��x5“� �ǫ~�z�٧�=�����Ԧ������Y���hkBl7u�H��ԕ""bm��eC"�+�bOh۔��|Uow�*��Zwd[w�r[V��{�d]jI!����s��mp�} [�Ԥ��&���4�\)� N�YMY�!��%e��Ջl�*\!Lp�r����'3����7Ω����k�u�je]��"{F�F�0~u���Иq�Ę?��8p����h��� �]�*g��#�Ǐ���b(�;�Π�w �~�2�gTe�,}$�����S._�"�m��f��Bh�x"�f�=�Ht6+�s�(�7�+��֕��ʜ+�^�;�B�(d��p�i�:p�B�)�D�i@��>|���I�x���.�u,6�[���D���!#|e�A��{ ��<7�㉯�di��~�����]~3�z���b�3އ��Y�����&�������曋t�Y�0垶� �~{�����ǯ��5_,��k{hOݚ���-�@n?�-n^��=��W_���s+ 2z�#��)�� - Varier les formes de déplacements (marcher, plus vite, courir...) - Varier les rythmes de musique. Il définit un projet de danse par identification des enfants aux personnages. L'objectif en grande section étant que les enfants démarrent au moment juste. Danse niveau 1 Pour M.DELGA & collectif « Enseigner la danse en EPS » revue EPS n°226, 1990, « La danse n'est pas seulement une activité de production de formes corporelles, mais une activité de création et de communication de sens ».D'un point de vue culturel, c'est « Exprimer, évoquer, au moyen de formes Fin de danse possible : les enfants terminent la danse sur scène en maintenant une attitude. - Varier les formes de déplacements (marcher, plus vite, courir...) - Varier les rythmes de musique. ��>0&��9 >���� ���(d@\*� d@���j� i�mʮ�? Le danseur a droit à 2 essais puis un roulement s'opère. Les cours de classique se composent de deux parties : d es exercices à la barre p our travailler la technique de la danse e t le placement du corps, puis des exercices au milieu pour travailler les déplacements, les sauts, les tours et l’équilibre. ... Il permet la mise en œuvre de situations de danse contemporaine en classe. �ZR��d#%Y�,�]ٵ��p��]+73"+�6���ԏ ⯥Z�]�ȶ�@�R��? Choisir une musique très lente suggérant la fluidité [10 (6)]. Comme toutes les danses dites "swing", le West Coast swing est issu du lindy hop des années 1920. Marquer les silences par l’immobilité. ٔ��{HT~��j�ͻbU�.�J����P�hB�a�n�ܛU{u��0�y3 P#����u�, �@h�\�r�S���4��i�0 ��c�Z�ݷ69�#�2oLX��{�ug)V:��iYL���!�EG��M�i������ ���xᲹ2&R�� �F�Y=��O]�=&�����-ߡx�7�P?����۹�`x�21꟣iqpB-s_x�G�{W. Professeur diplômée d’État en danse contemporaine depuis 2008, mon parcours a été nourri d’expériences diverses en tant que danseuse et/ou professeur dans différents styles (modern'jazz, contemporain et street'jazz), différents lieux et auprès de publics variés qui ont renforcé mon plaisir et mon envie d’enseigner la danse. Il suscite également Danse Module de 6 séances au cycle 3 Ce module d’apprentissage est découpé en 6 séances. Il peut être légèrement fouetté ; En dehors : se dit d'un tour. de conf onte les expé iences, d’échange su les situations choisies. En effet, si les figures sont quasiment inexistantes (tour à droite, pas de change, tour à gauche, flekerl en sont les principales), son rythme rapide, ses grands déplacements, son sway, ses élévations, la légèreté et l'élégance qui doivent en ressortir en font une danse difficile à bien danser…. ), puis bas, ( passage au sol) puis moyen (posture debout). ���cv���BPO3�Ķ(�e��BKBA�9W/5x�qn\�_:h�*��.�7��~I'�jL�,�V��Y?7��E���(j�8C'�j$Ā#��0���Z�&��Y��3�kc�J���#w�eE�r#ˎ�(m En composition : on choisit, on compose ( en faisant jouer les paramètres ), on mémorise. Cette danse met en valeur le port noble du danseur. ;��Nd�K�1!1���\�~��]|�Y��&�b��-��"v[ZV]ݓo������%�o�a1;�q� �'O�? La bachata a une sonorité très marquée avec des percussions et une guitare, élément caractéristique de cette musique. Les facteurs techniques liés à la pratique de la danse. H��W�rۺ����td^�[b3M:��J��L�/�D�8G"�T�~}�ƍ�L)N;���$��Z��g R�dq� Y^�Q���gr��3%���O�,W�,�_䜼'�?��0����@�E�,`zA�! En se recroquevillant, ils pourraient imiter une tortue. 10 0 obj << /Length 11 0 R /Filter /FlateDecode >> stream Le danseur doit traverser chaque pièce en respectant les consignes de déplacements. MODULE D’APPRENTISSAGE « DANSE » EN CYCLE 1 Compétences visées en MATERNELLE -Connaître les différentes parties de son corps et repérer ce qui peut bouger et comment ça bouge. Jouer sur les dynamismes du mouvement, en particulier la lenteur. 3 0 obj -Respecter l’immobilité -Utiliser différents types de déplacements. -ses déplacements. ��xB�V�]i�y,|u� Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de CE2, CM1 et CM2. seurs et les spectateurs - les déplacements et les trajectoires réalisés. Les déplacements : courir, marcher ,sauter, ramper, glisser.... Les différents sauts avec un temps d' impulsion , de suspension, de réception variant selon nombre de pieds d’impulsion ou de réception selon la hauteur, la direction... La variété des tours: vers le haut, bas, en dedans et dehors, sur plusieurs parties du corps,... 2) LE TEMPS. But Reproduire le … Il suscite également -Nommer et utiliser les différentes parties du corps. S i t u a t i o n s Activités : jeux et situations de relaxation. - Communiquer aux autres des sentiments ou des émotions. « La danse à trous » … La danse se … Je danse en ronde (première formation de groupe) Rondes simples • A choisir •Agir ensemble Espace proche 3 Je danse avec l’autre ou les autres Files, farandoles, cortèges, tresses, pont, tunnel. En improvisation, on explore tous les possibles, on invente librement mais dans un cadre. 4] L’en-dehors donne une image du corps frontale, comme en à-plat, et facilite les déplacements latéraux, valorisant à merveille les … -ses déplacements. Chaque élève produit 1 essaie sur les verbes d'action avec de passer aux imitations de animaux. %PDF-1.2 %���� - Le montage d'un studio de prise de vues dans votre salle de danse - La prise 1 à 3 images par danseur - La mise en ligne de votre galerie . La trajectoire n’est pas obligatoirement rectiligne. Danse Être danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en explorant les différents espaces, en jouant sur les durées et les rythmes. Le tour se prépare en grande position quatrième la jambe de devant étant pliée et celle de derrière tendue. début de la danse . Danse. ON S’ECOUTE But : le 1 se déplace quand il s’arrête, le 2 peut alors se déplacer. Cette progression peut s’échelonner différemment selon la durée des séances, les besoins des élèves, leur engagement, la richesse de leurs réponses… Si la classe vit un premier module de danse en cycle 3, on pourra dans un premier Les cours reprennent peu à peu. En effet, si les figures sont quasiment inexistantes (tour à droite, pas de change, tour à gauche, flekerl en sont les principales), son rythme rapide, ses grands déplacements, son sway, ses élévations, la légèreté et l'élégance qui doivent en ressortir en font une danse difficile à bien danser…. L'objectif de cette séquence est "- S’exprimer de façon libre ou en suivant différents types de rythmes, sur des supports variés (musicaux ou non), avec ou sans engins. Varier les actions : faire du bruit en l'agitant, en le frottant avec les mains, en le faisant glisser sur le sol avec les mains ou les pieds, le lancer et le rattraper, le lancer et le laisser tomber, le faire voler autour de soi … On écrit la danse. La prestation ne comprend pas - les déplacements (0,30 € / km) - le maquillage (envisageable, sur devis) - les costumes - la création et le tirage du tableau . Plus le cadre est précis et plus la créativité des élèves est grande. « La danse à trous » … Nolwenn Logodin . … "�(Ą1��)����٧�_ѻ1yl�w��xS�\�:�Ԯ�z��\t��>Oˆ�a�qF���a�?�x�� �䑀���b�t�8NM�������x�t �e���p�0t�h��F��ǛEn�a*�m� &(����9�}aN�n�A����`����gt-X��MXd Les comptes se font souvent en 8 du fait de la construction de la musique occidentale mais on peut, sur les mêmes pistes, compter en 4 ou en 2. Ce système, exposé en 1700 par Raoul-Auger Feuillet dans son traité Chorégraphie ou l’Art de Décrire la Danse par Caractères, Figures et Signes Démonstratifs, transcrit précisément les déplacements du ou des danseurs dans l’espace, les pas utilisés et la façon dont il faut placer les … A évoluer en petites rondes, en cortège, en farandole. -Produire des mouvements inhabituels. répertoire des entrées en danse. <>stream Diversifier les actions motrices en jouant sur les composantes de la danse: espace, temps, énergie, relation aux autres. Danser en variant ses déplacements (verbes d’actions : tourner, ramper, sauter, glisser, rouler, tournoyer ….) Par exemple, en bougeant très lentement et en marchant à grands pas, les enfants pourraient imiter un géant ou un éléphant. Page 2 Consigne Temps 1€: Déplacez vous sur la musique en occupant toute la salle, quand la musique change vous changez la façon de vous déplacer. x��]�r����爳�tc���+r�R��ZNRII�S��D&�����ɋ�$�����$R�,9��u���8��=}q�^��ǭ����j�Z����G�����~w�����w���/�>Nφ�gp\��/O/���H$�-�)�-�>�r���OU�M�T�O���L��4�X��׫5����[��>=:���[��}���ķ��G_�m��E�"�+���݆H$��k~��C�֬o���C����O.v��X���M���H����˾-�t7�b��h������}��������/��=psJ$������TpG�>�|�!��!����í���ٰ�p�W��N��⽳����[���z�h���Mh���4p��1��w�h��nqxt��� �ȎH$� ��&}�׳=9w��� ރ�5�Ƿ�}�7�G+uX�A5���W���gdCxp��͟H|������������ ��W-�H��n�����8 BUT: Danser en fonction de la musique avec et sans foulard. -Produire des mouvements inhabituels. L'observateur note si le danseur à respecter chaque verbes d'action dans chaque zone en cochant oui ou non sur la fiche d'évaluation. <>stream À l’écoute des pulsations, l’éducatrice suggère différents déplacements associés à des personnages connus ou des animaux familiers. Il définit un projet de danse par identification des enfants aux personnages. Les figures et déplacements sont influencés par la salsa, le tango et autres danses en couple, avec un déhanché omniprésent. ‼️Concernant les mesures sanitaires, n’oubliez pas vos masques pour les déplacements entre les salles, des gels seront à votre disposition au centre ‼️ On a … endstream - Respecter l’espace de danse et ses contraintes. Repérer les temps musicaux et les silences ’espace de danse. Création et présentation de courts modules dansés. La danse avec l'objet : le passage du réel à l'imaginaire (détournement de l'objet) - les moyens utilisés pour entrer en re-lation dans les duos -les effets produits et remarqués. %���� seurs et les spectateurs - les déplacements et les trajectoires réalisés. -Observer objectivement et respectueusement l’autre. Articuler un début, un développement et une fin En danse traditionnellement on compte mais cela n’a pas toujours de sens. 3] Terme proposé par Michel Bernard dans «De la corporéité comme anti-corps», 1990, texte repris dans De la création chorégraphique, éditions Centre National de la Danse, 2001. Le danseur doit traverser chaque pièce ou pays en respectant les consignes de déplacements soit courir, marcher, sauter, ramper puis se déplacer comme un chien, un kangourou, une poule, un pingouin. Echange en cercle. RETOUR Composantes de la danse: Espace et corps En danse : état d’éuilibe stable du cops selon un alignement vertical par rapport au sol (horizontal) On dit « se placer sur son axe » COORDINATION Action de coordonner des mouvements corporels. Temps 2€: l'enseignant choisit quelques déplacements originaux (au moins 5 ou 6) et les fait imiter par tous les … Tenir compte de l’autre ; Réagir à des actions finales ; Enrichir son répertoire moteur. CONSIGNES: • Je danse sur la scène et je m’arrête lorsque la musique s’arrête. Chaque élève dispose d'une fiche d'évaluation Quand j'arrête la musique vous faites la statue. -S’engager dans la danse. Les élèves sont en doublette. les différents types de déplacements. Aménagement Placer les élèves par deux, face à face, chacun tient un sac plastique et est à tour de rôle meneur ou suiveur. Effectuer 3 déplacements (3 trajectoires). 2 0 obj Cf. x���� � ���U \�bfV Jeux, situations inducteurs. %PDF-1.4 Les déplacements. En se recroquevillant, ils pourraient imiter une tortue. endobj Le programme d’été est disponible sur le site www.centrededansedumarais.fr. Le modèle doit ensuite créer des déplacements pour aller d’une pose à l’autre. En danse : action d'ordonner des mouvements et/ou des déplacements en les unifiant, à la recherche d'une harmonisation choisie. Lorsque la musique repart, les élèves repartent en changeant de forme de déplacement (en tournant, … La situation peut être travaillée en improvisation ou en composition. Leur apprendre à rester immobiles quelques secondes après la fin de la musique. Ø Variation sur les déplacements : nature, rythme, direction, durée etc… Ø S’adapter à des consignes Ø Prendre en compte l’aménagement de l’espace de danse (l’orientation de l’espace, les obstacles, la forme …) Il parle et fait parler les danseurs Ø Découvrir l’autre, les autres Il met en oeuvre les règles d’or Danse niveau 1 Pour M.DELGA & collectif « Enseigner la danse en EPS » revue EPS n°226, 1990, « La danse n'est pas seulement une activité de production de formes corporelles, mais une activité de création et de communication de sens ».D'un point de vue culturel, c'est « Exprimer, évoquer, au moyen de formes -Marquer début et fin de phrase. ��?1�\?9�a����c#�6�o:P���|��o�?�v��|"�pxt�����1��. Repérer un espace délimité. danse, d’écoute, des déplacements dans l’espace. Cette manière de danser le swing apparaît vers 1938 dans les salles de danse de San Diego où les danseurs au style débridé (jitterbug ou lindy hop) occupaient naturellement le centre de la piste de danse alors que les danseurs au style plus cool occupaient le pourtour de celle-ci. Les facteurs identifiés pourraient être ainsi corrigés et les blessures et lésions évitées. « Marcher en variant les 3 hauteurs du corps dans votre déplacement jusqu’à un point précis. Se déplacer en suivant la musique, s arrêter dans une position sans bouger à l’arrêt de la musique. ,@3#/���XgA�7xUfL �К�,�]%�w�>E�Ebn���5�]*�WIڦ��S�l!���>�oӡ8�6%"r�� 芍�_ZTr[t? Par exemple, en bougeant très lentement et en marchant à grands pas, les enfants pourraient imiter un géant ou un éléphant.